小学生人际交往困难问题的心理辅导个案
一、基本资料与主要问题
小武今年读六年级，她成绩中等，人很聪明，可是她却无法和同学、老师好好相处，在她身上表现出谎话连篇、异性关系混乱以及非常严重的拖延行为导致的生活难以自理等问题。
二、背景资料
1、家庭背景：
这个女孩子很小时父母离异，由父亲抚养。小武的父亲平常在外打工，回到家也是喝酒，和孩子接触比较少，而且脾气比较暴躁，常用过激的语言责骂小武。小武的父亲在其三年级时再婚，几个月后又在离婚。孩子与生母联系较少，其生母虽然会在电话里稍微安慰孩子，但并不真正为她解决问题，来关心她。
2、本人情况：
该生和同学相处时总觉得自己受到欺侮，爱记恨，和同学关系紧张。本学期该生和外校小混混来往更加频繁，经常以自己在外校的男朋友来威胁同学，并多次在和外校男生约会时被搬上同学看见，更被同学们排斥。老师们也感到该生常以谎言来博取老师们的同情，往往当面答应老师好好生活、好好学习，但行为上却没有改变。
三、原因分析与诊断
（一）原因分析：
首先，该生在家庭中长期缺乏关怀和爱，自卑感非常深。
其次，在会谈中，我发现该生会将想象中父亲对自己的重视、慈爱当做现实的告诉我，这虽然是谎言，但却可以看出她心中对良好家庭关系的渴望。
*后，她缺乏学校中老师、朋友的支持。
（二）诊断：
现在已经六年级，临头的问题是通过毕业考试，顺利进入初中，因此对于小武而言，当务之急是改变其非常不能被社会接受的行为，例如到异性家外宿、逃学以及参与校外斗殴行为。
四、辅导过程
经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。
首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听她的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与她坦诚相见，对她积极关注。
1、对学生的辅导
（1）首先，我采用了尊重与理解学生原则
（2）其次，我采用了学生主体性原则
2、与其他老师及有关同学的沟通
（1）与其他任课老师沟通。
（2）与小谢的同班同学经常沟通。
3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育
五、咨询效果
小谢自觉性提高了，作业基本能按时完成，学习习惯大有好转。回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。
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