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应试教育束缚了学生人际交往能力的发展。不少学生死读书、读死书，将自己置身于茫茫书海，俨然一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的样子，不注重人与人之间的交际和沟通，导致“万卷书已破，一里路未行”。从用人单位反馈的信息中，不少学生应付日常生活的各种交际已是捉襟见肘，更不可能做到游刃有余。部分学生书面和口头的表达能力差，有的甚至不能用语言或文字表达出一件事情的来龙去脉，公共场合的发言往往语无伦次。
随着社会的发展，大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越复杂多样，对当代大学生心理素质提出了更高的要求。但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在高考中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力较差，心理失衡时有发生。学生普遍表现为容易受挫折，遇到失败就灰心丧气，缺乏迎难而上的勇气和信心。更有极端的，因琐事打架甚至杀人或轻生的现象，如马加爵事件、富士康跳楼事件等。
高职院校学生与普通本科院校学生相比，在文化知识的重视及掌握程度上有着较为明显的差异。不少学生给自己定位的就是单纯的技能型人才，因此把专业技能的学习放在首位，忽视文化知识的学习。学生往往各种技能鉴定证书一大堆，但除专业书籍外没看过几本有营养的书，正如于丹所说，“有知识，没文化”。
贯彻高职教育目标，为社会培养高素质技能型人才，是高职院校义不容辞的神圣使命。具有较高综合素质的人才，才是真正的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。作为技能型人才培养的摇篮，探索一条使我们的“产品”能够经受住社会检验、得到社会认可的有效途径，我们责无旁贷。我们不仅要教给学生专业知识，还要着力培养学生的价值观、修养、能力、态度、情感、和行为养成。
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