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| 北京学致教育集团 |
| 公司基本信息 |
| 优等生课程提出学习力理论
好的次把教师纳入学生素质教育当中 好的次在体验式的课程让孩子习得多种行为品质 好的次全面阐释家庭教育内容 好的次中西教育理念结合 学习力理论模型 潜能发展 学习行为 学习方法 家庭教育 教师素质 学习动机 *优学习模式 短期：学科、知识点、学能 中期：兴趣、状态、心态、习惯、方法 长期：学习动机、学习风格、感知模式、思维模式、注意力、记忆力、意志力、观察力、想象力、性格、左右脑、兴趣特长 保障：家庭教育、评价体系、歇息预警、反馈调整 EST测评与优等生课程 通过行业内*专业、**威的EST个性化测评系统，可以发现孩子的每一个问题和全面发现孩子各项素质特征，在测评结果的基础上，教师通过优等生课程进行针对性的教学，以达到*佳的教学效果，可以说EST个性化测评为了发现问题，优等生课程来针对性解决问题。 课程构架 优等生课程：注意力、记忆力、意志力、观察力、想象力 同伴团体课程；人际交往课程、问题解决课程、认知应对课程、自我管理课程 家庭功能课程：个人成长、亲子教育、子职教育、婚姻教育、人伦教育、两性教育、家庭资源管理 同学汇：游戏化训练孩子注意力、想象力、反应能力、表达能力、团队协作能力等 |
| 商业信息 |
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